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要树立科学的人才解放观

2010-03-18 16:43:15 来源:中国人才科技网 浏览:3785
内容提要:——谈解放人才的几个基本问题 

南通市委党校人才学教授、南通中国人才科技研究院院长 

沈邦仪 

解放人才,关键要在树立科学的人才解放观上下工夫。为此,必须正视和回答以下几个不可回避的基本问题。即什么是解放人才?靠谁来解放人才?解放什么样的人才?怎样才能解放人才?

一、树立科学的人才解放观,必须正确理解解放人才的基本内涵

所谓解放人才,是指人才(包括个体与群体)通过自己主体意识支配下的创造性活动,冲破束缚人才成长、人才发展、人才作用发挥的各种桎梏,进而成为有较高程度的创新自由和全面发展的人的过程。它包含以下几层涵义:

解放人才的主体是人才自己,靠主体自己创造条件、优化环境去争取一定程度的解放,外界只不过提供解放的条件和可能而已。

解放人才的对象是束缚、影响人才成长、人才发展、人才作用发挥的各种桎梏。这里既有观念、机制、体制、环境等人才外部矛盾因素形成的障碍,也有人才自身心理、生理、知识、见识、经验、智力、能力、品德、性格、个性等内部诸多矛盾因素引发的障碍。

解放人才的途径首先是让人才真正成为独立的主体,其次是增强人才的主体意识,冲破障碍,尽可能最大限度地解放人才自身,让人才战胜自我,获得自由。没有人才主体意识的增强,即使外界条件再好,人才的解放还是要落空的。

人才解放的目的是使人才成为有较高程度的创新自由和全面发展的人。

解放人才是一个极其复杂的过程。旧的限制、旧的束缚打破后,又有新的限制、新的束缚阻碍人才继续发展,于是又得打破新的限制获得新的自由,冲破新的束缚获得新的解放。这种不断打破限制、不断冲破束缚的过程揭示:人才解放存在于过程之中!

二、树立科学的人才解放观,必须正确把握解放人才的主体与客体

首先,解放人才的主客体具有多元性。解放人才的主体既可以是家庭、企业、政党、政府、机关、学校、团体、协会,也可以是从事解放人才活动的领导者、计划者、组织实施者、被领导者、个人、被解放者自我等。解放人才的客体即接受解放活动的承受者可以是各级组织中的人才群体,也可以是人才个体。解放人才的主客体不同,解放的侧重点也不同,解放的方式、手段与目的也有所差异。这种主客体的多元性,决定了人才解放活动的复杂性、层次性和多样性。

其次,解放人才的主客体具有双重性。人民群众是人才解放的主体,是构成历史发展的真正动力;同时也是人才解放的客体,解放人才旨在解放人民之才,促使全民成才。从这个意义上说,解放人才与“鼓励人人都作贡献,人人都能成才”的目标是一致的。人才主体的解放与客体的被解放是共同统一于人民群众的解放事业之中的。

再次,解放人才的主客体具有动态性。解放人才的过程是主客体互动的过程。人才解放过程的持续性、长期性以及解放活动本身的复杂性、多样性,决定了人才解放活动的动态性。因此,解放人才必须根据解放活动过程中出现的各种不确定因素及其变化,不断调整解放的阶段性目标、内容和措施。

三、树立科学的人才解放观,必须明确人才的解放对象与重点

从人才的群体构成层次来考察,人才的解放对象可分为三个层次,第一层次是数以亿计的高素质人才劳动者;第二层次是数以千万计的专门人才;第三层次是一大批拔尖创新人才。当前人才解放对象的突出重点是三支高层次人才队伍,即善于治党治国治军的政治家、具有国际先进水平的优秀企业家、具有世界前沿水平的各领域高级专家。

从人才的社会环境视角来考察,人才的解放对象离不开整个社会环境的解放。因为人才总是生活在一定的社会环境之中,人的才能的解放和有才智的人的解放及其解放程度总要受到客观环境的影响与制约。就两者关系来说,社会环境的解放是人才解放的必要前提,没有社会环境的整体解放,就没有人才的全面解放和全面发展。反之,人才的整体解放是社会环境的全面解放的必然结果。社会环境的全面解放,不仅包括政治环境、思想环境、经济环境的解放,还包括体制环境、社会关系、职业环境、科技教育、文化等的解放。就社会体制解放而言,它不仅包括政治体制、经济体制的解放,还包括科技教育体制、人才管理体制的解放等。改革体制的目的就是要创造有利于人才解放的社会生态环境。

四、树立科学的人才解放观,必须紧紧抓住解放人才的关键环节

首先,必须解放人才管理者的思想。解放思想是解放人才的先导。解放思想,首先又在解放人才管理者的思想,主要是组织、人事、教育等部门的专业工作者和各行各业分管组织人事人才工作的领导者。作为一个称职的人才管理者,特别是单位的领导者,应当牢固确立“人才资源是第一资源”的理念,埋没或荒废人才是领导极大的失职。

其次,必须确立科学的人才标准。人才标准是树立科学人才解放观的基石。坚持德才兼备的原则,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的“四条标准”,有利于让有能力、有真才实学的人才脱颖而出,施展才华。

再次,必须建立科学的人才评价机制。人才评价机制是科学人才解放观的核心。有什么样的人才评价机制就有什么样的人才选拔方式。科学的人才评价机制要强化“能力本位”、“业绩本位”的导向,彻底打破人才选拔上的“官本位”倾向。

第四,必须把“能力”作为人才培养的核心。人才诸要素的解放必须以“能力”为出发点和落脚点。各级各类学校尤其是高等院校,是培养人才的摇篮,一定要加大由应试教育向素质教育转轨的力度,减少以至消除“高分低能”现象,提高专业设置与社会需求的适应度。全社会都要努力培养人的学习能力、实践能力,着力提高人的创新能力,促进各类人才的全面发展。

第五,必须创新人才的激励机制。尤其要创新科技人才创新创业的激励机制,鼓励有本事的人才从行政依附的束缚中解放出来,敢于到市场经济的大潮中施展抱负。真正让一切能创业致富的人才活跃起来。

第六,必须营造良好的人才生态环境,让一切有志于创新创业的人才有一个水草丰美的“栖息地”。在这个栖息地里,决不规定哪种飞禽准来,哪种不准来;也不限定来了就不准走,更不规定何时能来或能走,来了可以呆多长时间等。只有这样,才能把一大批高层次人才从各种桎梏中解放出来,形成“水深鱼极乐,林茂鸟知归”的人才生态乐园。

 

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